一份精心准备的教案能够极大地丰富课堂内容，让学生们更感兴趣，详细的教案可以帮助教师在课堂上引入更多的多媒体资源，以下是美篇巴巴小编精心为您推荐的荷花的教案7篇，供大家参考。
荷花的教案篇1
教学目标：
1.朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，想象词句描绘的情景。
2.展开想象，仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。
3.会写“荒、舞、臂”三个生字。
教学重点：
朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，边读边想象词句描绘的情景。
教学难点：
仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。
教学准备：课件、字卡、田字格。
教学过程：
一、名言导入，板书课题
二、精读课文，品析语句
（一）自读课文，画出有新鲜感的词语和句子，多读几遍。
（二）边读边想，你的眼前出现怎样的情景？
1.读文品佳句
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
①体会把东风当作人来写的新鲜感，有感情地朗读。
②了解“荒”的字源字理，指导书写“荒”。
2.读文演情景
于是，一群一群的花，从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
①交流“一群一群的花”带来的新鲜感，女生读。
②师情境朗读，生想象画面演读。
③指导书写“舞”。
3.读文仿句式
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
①抓具有新鲜感的词语，想象画面，体会花孩子们的心情。
②想象放假了的花孩子会做什么？用上“雨一来，他们便放假了。”的句式仿写。
③学生展示作品。
4.读文悟情感
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我们也有自己的妈妈一样。
①生交流对“花孩子的家在天上，在星星所住的`地方。”的理解，师适时点拨。
②生补充交流，他们放学回家的情景。联系生活，想象对话，再次体会新鲜感。
③指导书写“臂”。师出示书写标准，师生评点。
三、总结全文，升华情感
（一）总结写法：丰富的想象，把物当作人等。
（二）回扣名言，插入本文的创作背景，升华情感。
四、回扣名言，推荐阅读
推荐阅读《新月集》，积累更多有新鲜感的词句。
2花的学校
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
荷花的教案篇2
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话导入：
1)你喜欢花吗?
2)你喜欢花的什么
3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。
2、揭题： 今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题)
3、读题。
二、初读课文
1、这是篇略读课文，请同学们快速地默读课文前面的“阅读提示”，它给我们的自学提出了哪些要求?
2、交流。
3、自读课文：现在请同学们结合阅读提示，自己大声地读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事?
4、检查自学：
1)课文你都读通顺了吗/那么课文中的这些词语你能读准它们吗?
谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。
ppt出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满
齐刷刷 当天夜里 傲然挺立 怦然一震
2)课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗?谁愿意来说一说，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事?
三、细读课文
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，给作者带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的'画面具体是怎么样的呢?
2、交流：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，作者看到了哪几幅维也纳的春天的画面?
3、看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么变化吗?联系上下文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。
ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;
体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。
4、交流：
(1)a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_____________________?因为_______________?谁来说一说。
ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________。
b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!”
(指导朗读)
(2)a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________?因为____________________?谁来说一说?
ppt出示：扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;
b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。
c、你从这幅画面感受到了什么?
d、句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗?为什么?
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻!
e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。
(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么样?(遗憾)
谁来说说他为什么会遗憾?
b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读)
c、作者感到很遗憾，主要是因为看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文，为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放?
d、指导朗读第四自然段。
(4)a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么?
b、想象一下，你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)
你感受到了什么?你想到了什么?
c、自由读、指名读。
d、那么作者看到花的原野时，感到________________?因为___________________?
(5)a、作者感到惊奇，他还想到了什么?
b、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。
你是怎么填的?
c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。(齐读)
四、小结。
1、谈感受：学了这篇课文，我们和作者一起领略了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗?
2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。
3、配乐齐读。
荷花的教案篇3
一、导课激兴趣
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意
１、小组合作：
互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
２、自学反馈：
⑴ 指名按自然段朗读课文，师生一起正音。
⑵ 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
３、整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）
４、维也纳的春天给作者留下了怎样的`印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
三、品读感悟美
１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
２、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
四、美读入情境
１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
２、举办朗读竞赛，评出优胜者。
五、回读抒胸臆
生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。
阅读选读课文《生命的药方》。
荷花的教案篇4
活动目标：
1．理解故事内容，尝试表现不同情境下人物的语言。
2．体验帮助别人的居心快乐。
3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4．引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动准备：
一朵自制的七色花（每片花瓣均可拆卸），头饰，挂图。
活动过程：
一、认识七色花。
1．出示珍妮的“七色花”，请幼儿数一数小姑娘珍妮的这朵花有几个花瓣，各是什么颜色。
2．如果每个花瓣都能帮助珍妮实现一个愿望，那么这朵七色花能实现几个愿望？
二、理解故事内容。
1．完整欣赏一遍故事。
2．结合幼儿活动材料的阅读，以提问的形式帮助幼儿理解故事内容。
3．重点引发讨论：珍妮哪一片花瓣用得最好，为什么？
三、想象拥有七色花。
1．再次完整欣赏一遍故事。
2．引导幼儿结合生活经验谈谈：如果自己有一朵神奇的七色花，最想做的事是什么？
3．请幼儿学习使用珍妮的“飞哟，飞哟，小花瓣，请你……”的句式，表达自己的'美好愿望。
活动反思：
?七色花》是一篇比较传统的童话故事，故事主要讲述的是主人公珍妮意外得到一朵神奇的七色花，然后她用七色花实现自己的愿望，最后得出帮助别人才最有意义，才感到最快乐，这样的一个故事内容展开。我班的幼儿对听故事有着浓厚的兴趣，大部分幼儿的语言表达能力和想像力发展的比较好，他们特别是对于情节丰富的故事更为喜爱，所以在选材上是符合幼儿的。
荷花的教案篇5
?花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。作者用拟人的修辞手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：
1、画出“花的学校”。这篇课文语句优美，景色很美，画面感很强，为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知，用画笔画下来。这样使学生对课文的'导读扎实有效。
2、直观教学，扩展想象空间。这堂课，我利用多媒体，采用看图、看录像、课堂表演等多种手段，来丰富学生的表象储备，让学生仔细观察，大胆想象，以提高学生的创造想象能力。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如，教师预先用手机录制的课间校园小视频，看录像：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”让学生演一演，自己会怎么想。促使学生对学习内容产生亲近感，通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3、放飞想象，说写结合。教学三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想：谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的？可以引导学生解决最开始提出的问题。学生可以大胆想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说，写一写，小练笔，看谁想得奇妙，写得美妙。使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
二、成功之处
联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面，让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
三、不足之处
回顾本课教学，仍然存在一些不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。作为教师，在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
四、改进措施
针对以上情况，制定以下改进措施：
1、加强备课，进一步熟悉三年级学生的认知特点，把教学预案做详实，可操作。
2、学生在课前画的“花的学校”，在课文研读结束以后，可以让学生再次画“花的学校”，并把两幅画进行对比。
荷花的教案篇6
教学目标：
1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.运用已经掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感受汉字的形体美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。通过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。
4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学过程：
板块一字词分类学习，整体感知
同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》，去感受一下这所学校的新奇！
（一）活动一：正音认读，识记形义
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。）
词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。
词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。
词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。
词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。
2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。）
3.多音字可以根据意思来确定读音，请根据“假”的不同字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。 2.表示不真实。）
4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。
（二）活动二：分类积累，整体感知
1.联系课文内容说一说，词串是按什么分类的。（自然事物、自然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。）
2.送词語回文，朗读课文，依据问题梳理内容。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）
3.同桌问答交流。
4.师生合作模仿妈妈与孩子对话，描绘花的学校。
提问1：呀，孩子，花的学校在哪里啊？
提问2：我的孩子，他们在学校里干什么啊？
提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？
提问4：那他们有假期吗？
板块二借助词句想象，情感朗读
（一）活动一：借助活动，想象情景
1.默读课文，想一想，文中哪些地方可以看出花孩子和我们很像？
预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
预设2：雨一来，他们便放假了。
预设3：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
预设4：这时，花孩子们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
2.原来花孩子与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6自然段。）
3.请来说一说你想象到的花孩子在草地上狂欢的场景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛听到了：。
（提示：造型、表情、动作、声音。）
4.把我们想象中体会到的花儿的期待、快乐和向往再来读一读。（读1～6自然段。）
（二）活动二：明确对象，情感朗读
1.读一读7～9自然段，说说你的发现。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中含有“你”和“妈妈”，散文诗是以孩子口吻写给妈妈的。）
2.好孩子，请你再来向妈妈诉说一下你神奇的发现——花儿的幸福！（再读全文。）
板块三关注词句表达，迁移运用
（一）活动一：品词析句，关注表达
1.花孩子在学校做功课，在绿草地上跳舞，对妈妈扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。）
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。
（二）活动二：借助图式，迁移运用
自然万物都是花孩子的伙伴，诗中花成了孩子，树枝、东风、雷云都和人一样，有人的动作。我们也可以试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花孩子和伙伴之间的故事。
例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
板块四分类学写生字，积累拓展
（一）活动一：结构分类，学写生字
1.生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。）
2.重点指导“舞、互、荒”的书写。
舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。
互：提示书写笔顺。
荒：注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
（二）活动二：积累资料，拓展阅读
1.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。
2.拓展阅读《金色花》。
荷花的教案篇7
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识并掌握4个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文全意，学习作者的记叙与描写的写作方法。
2、过程与方法：
（1）指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情变化，读出作者失望、吃惊、遗憾、惊奇和震撼的语气。
（2）在朗读中思索体味排比、拟人等修辞手法和描写的运用，在抒发感情上的作用。
3、情感态度价值观：
理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学设想
1、教学重点：指导学生带着感情进行阅读，在阅读中体会作者的思想感情的变化，达上升到对课文的理解。
2、教学难点：使学生从阅读中体会作者思想感情变化的过程，并能够自己总结出课文的中心思想，感悟出生命的哲理，能够树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.查找并细读《维也纳春天的三个画面》全文；阅读《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》,能够有所感悟并推荐给学生。
教学过程
一、谈话起兴，兴趣导入
（打开幻灯片，播放《花仙子之歌》）
同学们，刚才给大家播放的《花仙子之歌》喜欢吗？你们最喜欢的是什么花呢？为什么会喜欢呢？
春桃、夏荷、秋菊、冬梅，在花店里各个时节都有上市的名花，可是，你注意过路边又或者草坪上的野花吗？今天我们来学习课文《花的勇气》，课文里的这些野花并没有生长在安逸的温室了，我们看看它们的经历跟我们平常在花店里见到的花有什么不同，作者又有些什么样的感情变化。
二、朗读课文，品析感悟
（1）初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的'方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、带着问题朗读（展示“分析课文（1）”的幻灯片），把原文上“描写作者感情变化的词语”用铅笔画出来。
3、认识并学习本课生字：吕、滥、厘、刷。进行组词。
4、读后交流：作者在维也纳经历了一件什么事？
（2）粗读概括，精读体会
1、提问学生，对课文进行概括（先由学生概括出“时间、地点、人物、事件”四大要素，后展示幻灯片“文章概要”）。
2、教师提示，学生准确地找出作者感情变化的五个词语（于幻灯片“分析课文（1）”中输入“失望、吃惊、遗憾、惊奇、震撼”的作者感情变化的词语）。
3、提出问题：使作者产生这些感情变化的相应原因是什么（对应幻灯片“分析课文（1）”进行指导性回答）？
4、学生从课文中找出答案的相应位置。点名有感情地朗读相应感情变化的句段（展示幻灯片“分析课文（2）”）。
5、教师针对以上学生的朗读进行纠正，更深一层体会作者的思想感情变化。
（3）品析语言，学以致用
1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会作者内心的感受。
2、找出自己认为写得好的词语和句子细细品味，画出使用了修辞手法的句子，感受作者用词的精妙并学习作者的写作手法。（展示并完成幻灯片“课后讨论（畅所欲言）”中的“文章写作方法参考”部分）。
（4）综合归纳，升华思想
请同学们结合文章概要的归纳，及以上对课文的分析，总结文章的中心思想。（回答后展示幻灯片“中心思想”）
（5）课后讨论，畅所欲??
就通过本文作者的观花经历所归纳的中心思想，作者得出什么样的生命哲理？同学们又学到什么或者有何看法？就此各抒己见（展示幻灯片“课后讨论（畅所欲言）”并完成“揭示人生哲理”部分）。
三、布置作业，温故知新
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